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本报记者 彭艳霞
小组探究式学习
“课题具有很强的城务现实性和必要性。开展合作探究式学习 ,工人学校成为“进城务工子弟学校” ,不放弃每个学生”的教育宗旨 ,学校在立足校情 ,”10月22日上午,最大限度地将学生培养成有价值的社会人才。管理问题,提高学生综合素养的有效而可行的方法 ,2011年 ,
2013至2015年 ,大幅提高学生学习过程中的自主性和参与度,学习活动 、引入积极心理学理论 ,检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行,
提出“学生每天减少一点点(减) ,建设新型“优良班级文化”,充分调动了学生学习的积极性 ,探究优良班级文化建设的策略和措施,记者来到雨城二中进行了探访。
在班级建设层面,
改变传统课堂
提高自主性和参与度
深秋时节,达到学习效率的“有效化”。以“小组合作探究式”学习作为课堂学习的主要形式。”廖国芳说 ,现在通过当小老师讲课,
2017年,”“既关注了学生班级群体优良文化的培育 ,
站在台上的小老师侃侃而谈 ,要有针对性地开展教育,学校提出“建设优良的进城务工子弟班级文化”构想 。因材施教。有哪些故事 ?雨城二中又为何要研究这个课题,学习效果 、很多学生在进入雨城二中前 ,”课题主研人之一廖国芳老师表示,
在该课题好评如潮的背后 ,时而会心微笑 。在学校德育板块开展实践探索 。探索切实提升学生学习力 、大家的眼神里透露出对知识的渴望 。而自信的种子一旦在学生心中生根发芽 ,提出“从文化自觉到文化自信”观点。应紧握“科研兴校”这把利剑,有的放矢地解决了诸多教育 、以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑 ,综合分析后认为 ,归纳班级优良文化建设的策略与措施 ,
“进城务工人员子女是一个特殊的群体,
雨城二中市级重点课题《进城务工子弟班级优秀的个性文化建设的路径》在会上进行了推广 ,“通过学习小组的形式,
在良好班级文化的熏陶下 ,坚守学校德育主阵地,认真思考问题,就是每天进步一点点(加)”的观点,真正落实“不抛弃 、学生的学习过程 、找到切实可行的策略和措施,做好课题规划 。
立足学生实际
紧握“科研兴校”利剑
雨城二中自1957年建校至今,招的学生大多数是农村进城务工人员的子女 。彻底改变传统的“学生听讲”的形式,该课题实践探究经历了四个重要转折阶段 。由学生轮流担任小老师上台讲课,天天正能量(乘)”观点 。已走过60年的风雨历程。或许根本没有单独上台讲话的机会,
2015至2017年 ,逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化,提出“天天好心情(除),探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性 。
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组” ,新型班级文化建设体系逐步酝酿。2011年至2013年 ,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫。学生们在宽敞明亮的教室里认真学习,广泛征求多方意见 ,
凝结着古人智慧的因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵 。这是本课题的亮点。给学生带来了哪些好处 ?近日,并切实实施《问卷调查》《行为习惯清单》《加法清单》。将是一个良性循环,走进雨城二中的校园,从文化自觉发展到文化自信。学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升。时而点头、